Proyecto de comunicación externa para un centro educativo

Esta estrategia de comunicación externa para un centro educativo ha sido consensuada entre cuatro profesores que hemos participado en el curso "Educación conectada en tiempos de redes", organizado por el INTEF. Sirve como propuesta para plantear en los centros educativos la necesidad de disponer de canales eficaces de comunicación entre el propio centro y la comunidad educativa a la que presta un servicio,haciendo de la Red y las redes.

1. Objetivos

En relación al profesorado:

• Establecer un medio de comunicación con sus alumnos fuera del aula.
• Crear nuevos canales de comunicación con sus alumnos a través del mail o usando nuevas herramientas para sus clases, como Pinterest,Twitter, Diigo, Edmodo, blog,...
• Proveer al entorno del Centro con contenidos y recursos que sean de interés en el ámbito de su asignatura.

En relación al centro:

• Salvaguardar la identidad digital del Centro, del profesorado y resto del personal y de los alumnos cumpliendo, en todo momento, con lo establecido en la Ley de Protección de Datos.
• Diseñar las líneas generales del Plan de Comunicación, apoyándose en el resto de colectivos.
• Informar al público de las características del Centro y legislación pertinente.
• Proveer información administrativa para los alumnos, familias y para las personas del entorno.
• Mostrar a toda la comunidad educativa y al entorno del centro su misión y modelo pedagógico.
• Involucrar más a los alumnos en la vida del Centro.

• Atender las solicitudes (preguntas, etc.) que desde las redes se hagan con una prontitud apropiada.
• Establecer diferentes canales de comunicación con familias, docentes, alumnos, futuros alumnos y exalumnos.
• Consolidar la presencia del Centro Educativo en las redes y transmitir una imagen de servicio social a la comunidad.

En relación al alumnado:

• Establecer canales para que los alumnos también sean emisores de información hacia sus compañeros, sus profesores y hacia el Centro, dentro y fuera del mismo.
• Disponer de medios de aprendizaje virtuales (blogs, enlaces, aplicaciones, redes sociales, …)
• Participar en encuentros virtuales con alumnos de otros centros educativos para el desarrollo de actividades.
• Incorporar a la vida escolar a su ya actual vida digital.
• Dotar de una formación en el uso correcto de la red, redes sociales y dispositivos móviles.

En relación a las familias:

• Disponer de diferentes medios de comunicación con el centro, a través de la página web del centro, del blog del docente, correo electrónico y Twitter.
• Conocer el enfoque y modelo del centro desde su hacer diario.
• Establecer canales de consulta administrativa con el centro.
• Leer y mantenerse informados sobre artículos o noticias relacionadas a la educación.

2. Públicos

• Docentes y directivos
• Alumnos y exalumnos del centro
• Familias del alumnado
• Otros centros educativos
• Entorno del Centro.

3. Canales

Los canales de los que constará nuestro Plan de Comunicación externo son:

• Página web del Centro.
• Correo electrónico del Centro
• Blogs (de departamento, blog personal de cada profesor, de actividades extraescolares, de la biblioteca, de clase…)
• Plataformas educativas: Moodle, Edmodo,
• Plataforma de la Comunidad Autónoma o centro escolar ( ej: en Navarra: Educages; La Rioja: Racima; Andalucía: Séneca...). Dedicado a la gestión de faltas de asistencia, datos personales, informes, notas,...)
• Cuenta de  Twitter.
• Cuenta de Facebook
• Cuenta con otras redes sociales: Pinterest, Diigo

4. Contenidos-tono-línea editorial

Los contenidos a publicar por el Centro Educativo y el equipo docente serán revisados y consensuados pudiéndose recoger ideas y mejoras de familias y alumnos.

Los contenidos publicados por familias y alumnos estarán sujetos a las normas de buena educación y corrección estándar pudiéndose eliminar en el caso de que se consideren ofensivos.

Todos los contenidos publicados, seguirán las normas publicadas por el centro escolar en el documento de buen uso de las redes sociales.

Se usará un tono más formal/neutro para lo estrictamente académico y más informal para las actividades en las que queremos que se involucren los alumnos, familias, etc.

WEB (CentroDocente)

• ¿Dónde estamos?
• ¿Quiénes somos?
• Proyecto educativo de centro
• Horarios y áreas o asignaturas
• Actividades extraescolares
• Actividades de aula
• Informaciones sobre matriculación, becas
• Incluir enlace a Twitter y a Facebook

Redes sociales (Facebook, Twitter) (Familias)

• Informaciones relevantes del Centro:  plazos de solicitudes de becas, fiestas a celebrar en el Centro, calendario de festivos…
• Informaciones didácticas: salidas escolares, actividades complementarias y extraescolares.
• Consultas/aportaciones de las familias.
• Realización reuniones AMPA

Cursos Moodle y Blogs de aula

• En cursos moodle, contenidos a trabajar en el aula o en casa, según el criterio del profesor de refuerzo y ampliación de los temas tratados.
• En los blogs, trabajo en el aula. Redacción de noticias/artículos relacionados con lo trabajado/aprendido en clase.

5. Acciones

• Actualización de la página web del centro.
• Elección de personas responsables del mantenimiento de las redes sociales.
• Redacción del decálogo de uso de la Red y las redes sociales en el Centro y darlo a conocer en la comunidad educativa.
• Diseño y difusión de la presencia del centro en las redes.
• Formación específica para los encargados del mantenimiento de las redes sociales.
• Apertura de blogs de departamentos, biblioteca y actividades extraescolares.
• Actividades de formación y difusión de otras herramientas para su uso en cada grupo/clase: Pinterest, Moodle, Edmodo…

6. Cronograma

• Fase de desarrollo y actualización: ( septiembre) donde :
• Se actualice la web y/o blog del centro y se creen las cuentas previstas (Facebook, Twitter,...).
• Se determinarán las personas responsables de cada medio (Facebook y Twitter).
• Elaboración del decálogo de uso de Internet, redes sociales y móviles.
• Se formará en el ámbito de redes sociales y uso de las TIC a los profesores. (septiembre, octubre, noviembre)
• Fase de presentación:  ( octubre) donde:
• Se dará a conocer a los alumnos, familias, profesores y resto de la comunidad educativa los diferentes medios de comunicación ( blog, web, Twitter, Facebook,...), así como el Decálogo elaborado.
• Información y formación a los alumnos y familias. ( creación de cuentas)
• Fase de ejecución: ( de noviembre a junio)
• Subfase de elaboración y actualización de blogs de asignatura y/o profesor. (octubre)
• Aplicación de las redes sociales y web a actividades prácticas por parte de los alumnos, para su asimilación e integración en el contexto, (Pinterest, Diigo, Twitter, Facebook) . ( Curso entero).
• Actualización y presencia del centro en sus redes sociales.
• Fase de evaluación: (mayo),
• en este momento se evaluará el uso de todos los recursos TIC (actualización de contenidos, realización de actividades prácticas, uso de las cuentas y del blog, percepción y valoración de los profesores, alumnos y familias.,...).
• Fase de revisión: (junio)
• con la valoración realizada, se sacarán una serie de conclusiones que se aplicarán  para el próximo curso escolar.
• modificación del nuevo plan de comunicación del centro, para el siguiente curso.

7. Responsables/recursos

La figura del coordinador TIC, RMI u homólogos de las diferentes comunidades autónomas, debe ser actualizada para llevar a cabo la implantación de un plan de comunicación externo.

Con la ayuda del resto del claustro, este coordinador debe ser la persona que dirija los esfuerzos de creación de una presencia actualizada en la red del centro educativo.

El centro tiene que hacer un esfuerzo para conceder la infraestructura necesaria para poder llevar a cabo el plan de comunicación (ordenador, conexión a Internet, formación, etc.)

Además se puede contar con las familias si hay algún padre o madre que se quiera implicar. En centros de adultos como las EOI también se puede pedir la colaboración de los estudiantes.

PROYECTO DE COMUNICACIÓN INTERNA: Decálogo de uso de la Red y las redes en una EOI.

Para la elaboración de un proyecto de comunicación interna en mi centro, la Escuela Oficial de Idiomas de Murcia, voy a partir de la situación actual. Todas las aulas disponen de ordenador con conexión a Internet de banda ancha y proyector con pantalla. Además, todos los profesores disponen de plataforma Moodle, que es utilizada como herramienta didáctica habitual dentro y fuera del aula.

Por otra parte, el centro cuenta con una red wifi abierta, aunque con restricciones de acceso a determinados sitios web con contenido pornográfico, violento o de juego. Dicha restricción viene marcada por la propia Consejería de Educación.

Las características del tipo de alumnado que acude a una escuela oficial de idiomas marcan las políticas de uso de los dispositivos móviles. Por un lado, la mayoría de alumnos son mayores de edad, con necesidades de tipo familiar o laboral por las que necesitan, de manera justificada, tener a veces acceso a sus propios dispositivos móviles fuera del ámbito académico. Por otro lado, también hay algunos alumnos menores de edad, para los que debe haber un mayor control y cuidado en el uso de sus propios dispositivos móviles y de las redes sociales.

En cuanto a la protección de la privacidad, existen ya reglas bastante estrictas encaminadas a proteger los derechos del alumnado y del personal del Centro. Está prohibida la exposición pública de listas que contengan datos del alumnado más allá de su nombre y dos apellidos. No se pueden publicar DNI completos junto al nombre del alumno/a ni hacer públicas listas de aptos o no aptos. Las calificaciones son privadas a través del acceso a usuarios de la página web.

Esta es, a grandes rasgos, la situación actual del Centro. La mayoría de estos aspectos se haya ya incluida en el Reglamento de Régimen Interior. Aún así, se debería elaborar un decálogo sobre el uso de la red, las Redes y los dispositivos móviles que incluyera, al menos, los siguientes puntos:

1. Está permitido el uso didáctico de los dispositivos móviles en el aula. También está permitido el uso privado de manera puntual y justificada, siempre que no suponga una interrupción en el desarrollo normal de las clases. Los dispositivos móviles deberán, en cualquier caso, ser puestos en modo silencio.

2. Durante los exámenes no se podrán utilizar los dispositivos móviles con ningún fin. Tampoco está permitido fotografiar ningún material de examen ni durante los exámenes, escritos u orales, ni durante la revisión de los mismos.

3. Se potenciará y facilitará el uso de los dispositivos móviles del alumnado en las zonas de estudio, en la biblioteca y en otras zonas comunes del Centro mediante el uso de la red wifi.

4. El uso de la Red y de las redes sociales se hará de manera que se respete la privacidad del resto de la Comunidad educativa del Centro. Así mismo, se velará por no dañar la identidad digital de ninguno de los miembros de la comunidad educativa. El fin último del uso de la Red y las redes sociales en el Centro será el de mejorar la experiencia educativa de todos los miembros de la comunidad.

5. Con el fin de fomentar el uso de los medios telemáticos y de facilitar el acceso a la Red de todos los miembros de la comunidad educativa del Centro, se podrán utilizar los siguientes ordenadores de uso común:

- Ordenadores situados en la zona de entrada con fines administrativos e informativos relacionados con el Centro.

- Ordenadores situados en la biblioteca con fines administrativos y pedagógicos.

Estas deberían ser, en mi opinión, las principales líneas de actuación en mi Centro. El decálogo definitivo deberá ser consensuado entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

¿Cómo se debe plantear un plan de comunicación de un centro educativo?

Teniendo en cuenta que el objetivo marco del plan de comunicación de cualquier centro educativo debe ser mejorar la experiencia de aprendizaje, he hecho una reflexión sobre cómo enfocar un plan de comunicación de una Escuela Oficial de Idiomas, teniendo en cuenta tres aspectos: los objetivos, los públicos y los canales.

Para analizar los objetivos he tenido en cuenta tres puntos de vista: el del profesor, el del Centro y el de los alumnos. No he contemplado el punto de vista de las familias por tratarse las Escuelas Oficiales de Idiomas de centros con un alumnado eminentemente adulto.

Desde el punto de vista del profesor, los objetivos de un plan de comunicación serían, por un lado, establecer un medio de comunicación con sus alumnos fuera del aula, ampliando así el concepto tradicional de aula, y, por otro, como miembros de un determinado departamento, proveer al entorno del Centro con contenidos y recursos que sean de interés en el ámbito de su lengua. Este aspecto es especialmente interesante en determinados idiomas, como el árabe, en los que es necesaria una labor de divulgación y de acercamiento tanto a la cultura como al idioma.

Desde el punto de vista del Centro, los objetivos incluirían, en primer lugar, proveer información administrativa tanto para los alumnos oficiales como para los que se presentan a las pruebas de certificación en régimen libre y las personas del entorno que demandan información sobre el acceso a las enseñanzas oficiales de idiomas.

En segundo lugar, involucrar más a los alumnos en la vida del Centro. Las Escuelas Oficiales de Idiomas se caracterizan por tener un alumnado que, en la mayoría de los casos, acude al Centro dos horas dos días a la semana, a diferencia de la enseñanza obligatoria o la universitaria, en las que los alumnos pasan varias horas todos los días. El esfuerzo para involucrar al alumnado en la vida del Centro es, por lo tanto, mayor en las Escuelas Oficiales de Idiomas que en otros tipos de enseñanzas.

Además, hay una demanda de antiguos alumnos por involucrarse en actividades que mantengan vivo el idioma que estudiaron en el Centro, por lo que debemos hablar de proporcionar información a los antiguos alumnos como otro de los objetivos.

Todos estos objetivos confluyen en otro objetivo global, pues afecta al Centro en su totalidad: la transmisión de una imagen de servicio social a la comunidad en lo que se refiere al aprendizaje de idiomas.

Finalmente, desde el punto de vista de los alumnos y ex-alumnos, varios de los objetivos mencionados anteriormente les afectan de manera relevante como receptores de información del Centro en general y de sus profesores en particular. Sin embargo, otro de los objetivos debe ser la de establecer canales para que los alumnos también sean emisores de información hacia sus compañeros, sus profesores y hacia el Centro. Sólo si se cumple este objetivo podremos hablar de una auténtica red de comunicación multidireccional.

Sin duda un objetivo final, pero muy importante, debe ser el de salvaguardar la identidad digital del Centro, del profesorado y resto del personal y de los alumnos cumpliendo, en todo momento, con lo establecido en la Ley de Protección de Datos.

Podemos hablar, por lo tanto, de varias comunidades de usuarios a los que iría dirigido este plan de comunicación: alumnos, futuros alumnos, ex-alumnos, departamentos y equipo directivo y entorno del Centro.

 

Autora: Laura Navas Valle -  http://www.eoi.es/blogs/lauranavas/

¿Qué canales de comunicación podemos utilizar? Es evidente que si queremos llegar al mayor número de usuarios posibles debemos acudir a Internet (mediante la página web del Centro), Twitter y Facebook – tanto una cuenta general como grupos privados, por ejemplo para ex-alumnos, o blogs para los usuarios de la biblioteca del Centro o blogs de curso. Además, se puede plantear el uso de Pinterest como red social emergente e incluir en él tableros personalizados para determinadas comunidades. Un ejemplo que cada vez tiene más demanda en mi Centro en concreto es el de proporcionar información básica a los nuevos alumnos de español en sus respectivos idiomas, principalmente árabe, chino y algunas lenguas del este de Europa.

En definitiva, el resultado de un plan de comunicación debe ser una oferta variada de posibilidades de comunicación, con un entramado multidireccional, pero simple en su acceso y finalidad principal: mejorar la experiencia del usuario.

Análisis de varias encuestas sobre el uso de Internet y las redes sociales

Quiero compartir con vosotros una serie de reflexiones a partir de los resultados de las encuestas sobre el uso de Internet y las redes sociales que hemos realizado los participantes en el curso "Educación conectada en tiempos de redes", organizado por el INTEF, y otras encuestas relacionadas con el mismo tema.

La mayoría de los alumnos que realizaron la encuesta son mayores de 14 años, y una buena parte son adultos. Hay estudiantes de secundaria, ciclos formativos y otros (universidad, escuelas oficiales de idiomas, etc.) El estudiante medio de esta encuesta tiene Internet en casa y en el centro educativo, dispone de dispositivos móviles con conexión a Internet (3G o wifi) y se conecta varias veces al día, tanto para actividades de ocio (ver vídeos, escuchar música, comunicarse con familiares y amigos) como para consultar y buscar información, tanto noticias como información relacionada con sus estudios. Además, según los datos reflejados en el estudio "Indicadores destacados de la sociedad de la información" de la ONTSI, casi el 100% de los centros educativos españoles disponen de conexión a Internet (aunque no se ofrecen datos de la calidad de esta conexión).

El uso de las redes sociales, especialmente Facebook y Twitter, está muy extendido. Destaca el uso casi universal de Whatsapp. Hasta aquí, ningún dato sorprende. De hecho, si estás leyendo este post (seas estudiante o no) muy posiblemente estés en la misma situación que refleja esta encuesta.

By Mark Brannan

El primer dato que realmente destaca es el tipo de uso: casi un 60% de los alumnos encuestados hace un uso principalmente personal de internet y las redes sociales (conectarse y comunicarse con los amigos), y sólo un 29% los usa indistintamente para uso personal y académico, a pesar de que un 77% utiliza Internet para estudiar y un 45% usa alguna red social o servicio de Internet para comunicarse con sus profesores o sus centros. Está claro que existen los medios, pero falta (quizás) motivación y/o buenas prácticas que impulsen el uso académico de la red y las redes. Mi interpretación personal de la diferencia entre los que afirman usar Internet para estudiar (77%) y los que afirman que la usan indistintamente para uso personal y académico (45%) es que, a pesar del interés de parte del profesorado por introducir las TIC en el aula, parece que hay un buen número de alumnos a los que les falta considerar realmente la Red y las redes como un instrumento útil en sus estudios, que pueden usar de manera más o menos autónoma, más allá de la 'obligación' de usarla por imperativo del profesor o del centro.

En la encuesta a los profesores, sólo un 38% hacen algún uso profesional de las Redes Sociales, por lo que este parece un campo en el que también se debe realizar una labor (in)formativa. Este porcentaje sube hasta un 49% cuando se les pregunta directamente si utilizan las redes sociales con fines profesionales o de estudio, por lo que posiblemente haya un 10% de profesores que hacen algún uso, posiblemente puntual, de las redes sociales con este fin. El porcentaje del profesorado que usa Internet para preparar las clases sube hasta casi un 90%, por lo que se refuerza la idea de que se trata más de la necesidad de una labor formativa e informativa sobre las potencialidades de uso de las Redes que de falta de habilidades técnicas o de acceso.

En el caso de los padres y madres, las cifras en cuanto a acceso y uso de la red y las redes son muy parecidos, aunque menos de la mitad lo utilizan para algo relacionado con los estudios de sus hijos. Posiblemente esto sea así porque muchos de los alumnos encuestados son mayores de edad, y los padres de estos no están involucrados tan directamente en el entorno educativo de sus hijos.

Para concluir este análisis, es interesante referirse al "Pew Research Internet Project", un proyecto en el que a un número de expertos en la materia se les pidió una predicción sobre el futuro de Internet para el año 2025. Una de las predicciones es que habrá una revolución educativa gracias a Internet que supondrá una expansión de las oportunidades en educación, con menos dinero invertido en la construcción de centros educativos y en profesorado. 

¿Qué opináis? Para los que nos dedicamos a la educación, suena mal a primera vista. No es más que una predicción, pero parece claro que el futuro de la docencia pasa por una actualización del rol del profesor y, quizás, o nos conectamos ya o nos quedaremos rezagados en esta carrera por ser el profesor del futuro.

Unidad didáctica sobre el uso de las RRSS

He diseñado la siguiente actividad para fomentar el uso de Twitter y Pinterest entre el alumnado como herramienta de aprendizaje:

Título: Árboles, plantas y lenguaje metafórico.

Fuente: http://www.buzzle.com/articles/tree-symbolism.html

Nivel al que se dirige: 1º de Nivel Avanzado de Escuelas Oficiales de Idiomas
Objetivos: 

1. Aprender vocabulario avanzado sobre las partes de los árboles y las plantas y su uso metafórico en otros ámbitos del lenguaje.
2. Utilizar fuentes de información y medios de comunicación de países de habla inglesa.
3. Utilizar twitter y Pinterest como medios de aprendizaje.
4. Compartir tweets relacionados con el tema con el hashtag #flourishinglanguage.

Materia: Inglés.

Tiempo: 2 horas en clase + 2 horas en casa.

Recursos necesarios: Ordenador o dispositivo móvil con acceso a internet, cuenta en twitter y en Pinterest.

Desarrollo de la actividad:

En clase aprenderemos y practicaremos las partes de un árbol/planta en inglés (semilla, raíz, tallo, brote, rama, etc.) y  su uso metafórico, p. ej.: la semillas del éxito, volver a tus raíces, echar raíces, enraizarse, 'stem from' (originarse en), 'branch' (sucursal/tienda de una cadena), 'nipped in the bud', 'budding' ('prometedor'), etc. Se reflexionará sobre el paralelismo de estas expresiones en inglés y en español.

En casa, los alumnos realizarán búsquedas en Google de noticias o blogs donde aparezcan las expresiones aprendidas. Pueden ser medios de comunicación (periódicos, radio, TV) de países de habla inglesa o blogs escritos en inglés, y retuitearán y comentarán la noticia/blog con el hashtag #flourishinglanguage. A continuación, añadirán la noticia o el post a un tablero común en Pinterest.

De nuevo en clase reflexionarán sobre la noticia o post que han tuiteado y comentarán los usos lingüísticos que han encontrado en la red.

El profesor evaluará la realización de todas las actividades y se llevará a cabo un feedback grupal con actividades orales en parejas/grupos.

  

Tuiteando a los clásicos

Os presento una actividad muy sencilla realizada con Twitter, y que puede llegar a ser muy divertida. La ha publicado Álvaro Sanz, profesor del Colegio Marista San José del Parque en el blog del Centro Universitario Cardenal Cisneros.

      by  giulia.forsythe

Está dirigida a alumnos de 1º de bachillerato y consiste en leer 2 o 3 poemas de Lope de Vega, Góngora y Quevedo y escribir un tweet donde se condensen las ideas, sensaciones, etc. que la lectura de los poemas han provocado en los alumnos. Los alumnos utilizan un hashtag común que ellos mismos han creado.

Me parece una manera estupenda de ayudar a los alumnos a expresar sus reacciones a la lectura de poesía, y de compartir estas reacciones y sentimientos. Muchas veces a los alumnos les cuesta expresar en clase este tipo de sensaciones, y sin duda los hay a los que la idea de leer poesía escrita hace unos cuanto siglos les resulta muy poco motivador. Esta idea tan original creo que puede ayudar a romper esa barrera y hacer de los clásicos algo más actual, incluso moderno. Se podría ir incluso más allá con una pequeña variación de la actividad: los alumnos pueden imaginar que le escriben directamente al poeta, respondiendo en formato tweet a lo que el poeta les ha comunicado con sus versos.

Mi PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)

Este es un diagrama de mi incipiente PLE:

He distinguido, por un lado, las herramientas que uso a un nivel más social, es decir, fuera de mi centro de trabajo y, por otro, las herramientas que uso dentro del centro de trabajo, aunque a veces estos usos se solapan.

- Por una parte, uso Diigo como marcador social, haciendo un recopilatorio de marcadores web de interés; Pinterest, donde comparto varios tableros con mis publicaciones favoritas; Twitter, donde sigo información compartida por otros tanto a nivel profesional como referida a otros intereses más personales y este Blog, que añade un toque más reflexivo y personal a mi labor profesional como docente de inglés.

- Por otra parte, en mi centro de trabajo utilizo Google+ para intercambiar información y trabajar colaborativamente con el resto de miembros de mi departamento y Moodle como herramienta docente imprescindible. Moodle es mi "libro de texto", mi plataforma de conexión con mis alumnos y el lugar donde mis alumnos suben sus trabajos para ser evaluados.

Mejor Lugar para Trabajar

Y es que el sitio de trabajo no tiene por qué ser aburrido...

Recursos educativos sobre el uso seguro y provechoso de Internet y las redes sociales

Voy a comentar un par de recursos disponibles en la Red y que resultan muy útiles a la hora de trabajar con los alumnos el tema de la seguridad en Internet en inglés.

El primero de ellos es la página web de una empresa británica, radicada en Cardiff (Gales) y que se llama Get Safe Online. Todas las páginas de este sitio web son muy útiles a la hora de tratar el tema de la seguridad en Internet ya que encontramos secciones dedicadas a la protección de tu ordenador, tu propia protección, smartphones y tablets, compras, transacciones bancarias y pagos, protección de los menores, redes sociales y empresas. Este abanico de posibilidades permite enfocar esta web como un recurso educativo útil para menores, adultos, padres y centros educativos en general. 

En la sección de protección de tu ordenador, hay un apartado dedicado al uso seguro de internet. Aquí podemos aprender sobre los riesgos, el uso seguro de Internet, sitios web seguros, las cookies, el uso seguro de los navegadores y qué hacer si te encuentras con material ilegal. Material estupendo para practicar la comprensión lectora en inglés y fomentar la práctica de la expresión oral al mismo tiempo que aprendemos sobre algo tan útil en nuestra vida diaria como es el uso seguro de la Red. 

Muy útil también la sección dedicada a las redes sociales, con apartados dedicados a la seguridad en los blogs, Skype y llamadas a través de Internet, chats, redes sociales, mensajería instantánea, chantaje por webcam y citas online seguras.

Si tu ámbito educativo está más relacionado con los menores de edad, pásate por la sección "Safeguarding children". ¡Imprescindible!

El otro recurso que considero muy útil para usar en el aula de inglés es un video de la Federal Trade Commission (la agencia federal estadounidense de protección al consumidor)  que se puede encontrar en Youtube :

Incluye consejos muy útiles a la hora de comprar online, y los pasos que hay que seguir si se quiere hacer una compra segura en una tienda virtual. Incluye subtítulos en inglés. Se trata de un recurso muy útil si quieres practicar la comprensión auditiva con tus alumnos de inglés.